摘要：本文根据村庄复兴战略布景，剖析当时村庄小学学校文明建造面对的实践窘境，从理念改造、资源整合、课程开发、环境优化等维度提出有用途径，旨在为推动村庄教育高质量展开供给理论参阅。

  村庄复兴战略的实施为村庄教育展开供给了前史性机会。作为村庄文明复兴的重要载体，村庄小学学校文明建造承担着传承乡土文明、培养年代新人的两层使命，学校应用心做好学校文明建造。

  村庄复兴战略着重“工业兴隆、生态宜居、乡风文明、管理有用、生活富裕”的总要求，其间乡风文明建造需以文明复兴为根基。村庄小学作为文明传达的主阵地，其学校文明承载着乡土前史回忆、品德规范和团体精力，是激活村庄文明生命力的要害节点。

  村庄小学的学校文明建造具有极端重大含义，一方面，经过构建包括农耕文明、风俗艺术等元素的学校文明系统，可增强学生对乡土文明的认同感；另一方面，融入社会主义中心价值观教育，能培养具有家国情怀的村庄新生代，为村庄复兴供给人才支撑。

  部分学校将文明建造等同于标语粘贴、雕塑设置等表面工程，忽视文明内核与育人方针的交融。例如某村小推广功夫文明时，仅规划功夫操和展板，却未构成课程教育系统和点评机制，导致文明传承流于形式。

  村庄小学遍及面对文明设备陈腐、专业教师匮乏等问题。多个方面数据显现，约65%的村庄小学缺少专门的文明活动室，艺术类课程多由其他学科教师兼任，限制文明育人作用。

  大都学校文明建造仿照城市学校形式，未能充沛发掘本地非遗、方言、节庆等资源。如某校走廊文明仅展现通用古诗，未表现地域文明特征，削弱了文明教育的感染力。

  学校需不断改造育人理念，清晰本身文明定位，结合村落前史、非遗技艺、风俗节庆等资源，深化发掘在地文明基因，将学校文明归入村庄复兴整体规划，拟定契合地域特征的《学校文明建造实施计划》，经过整合校训、课程、活动构成“三位一体”的一起文明系统。

  文明建造应防止照抄照搬他校形式，重在量体裁衣，结合自己实践，拟定差异化文明定位计划，树立“一校一品”展开机制，例如使用本地赤色资源打造革新精力教育长廊，或结合农耕文明开设劳作实践基地等，杰出乡土特征，强化学生对本乡文明的认同，生长为村庄文明复兴的重要纽带。

  学校应活跃向当地政府争夺村庄学校文明建造专项补助资金，要点展开非遗传承工作室、乡土文明长廊等特征项目建造。学校可根据本乡资源建造主题文明长廊，构成“一廊一主题”的校内沉溺式育人场景，悄然滋润师生心灵。一起，当地政府应对学校文明建造给予方针支撑，将学校文明建造归入村庄复兴整体规划，构成可持续展开动力。

  村庄小学可活跃联络本地高校，构成高校与村庄小学共建“文明立异实验室”，联合开发特征课程。笔者地点的小米地完全小学活跃和谐，申请到保山学院美术学院的支撑，与小学协作提炼“童真创造”形式，将童画创造与乡土文明、情感教育深层次地交融，构成包括“真思、真绘、真写”的课程教育系统。一起，高校也能够开设“在地化师范生培养+村庄教师定制化训练”双轨机制，如保山学院教育学院经过师资轮训计划为保山市村庄教师供给剪纸、泥塑等非遗技艺训练，提高了村庄小学教师的归纳素质。

  村庄小学可争夺城区优质学校的多媒体运用支撑，运用VR、区块链等技能推动文明资源共享。经过“互联网+教育”才智渠道，活跃与县域内优质学校共建“云讲堂”，完成城乡教师联合备课、实时评课，进步村庄教师的教育作用。

  村庄学校可争夺企业树立文明公益基金，定向赞助学校文明项目。如，可联络本地龙头工业龙陵石斛电子商务渠道，在村庄小学开设“电商助农实践基地”，学生经过直播带货学习农产品包装规划、品牌运营，既传承农耕文明又培养实践技能。

  树立“非遗大师工作室”机制，延聘剪纸演员、当地戏剧传承人等担任兼职教师。如，能够延聘本乡油纸伞非遗演员驻校教育，展开油纸伞制造系列活动，推动油纸伞技艺的传承与展开。

  学校要推动学校设备向社区敞开，如树立“村庄少年宫”“乡贤讲堂”，约请乡民参加剪纸工坊、风俗展演。经过“村庄小导游”活动，安排学生为乡民解说村史，遍及常识的一起提高村庄家长的文明素质。

  村委会在村庄复兴中处于中心领导地位，学校需联合村委会发掘在地文明资源，如小学与乡民一起收拾村史，使用废旧耕具打造“乡愁回忆馆”，将学校围墙改造为“二十四节气农耕图”彩绘墙等，亲近村校联络，丰厚学校文明。

  在课内增设方言故事、农谚歌谣等模块，如《咱们的村庄》单元中融入本地传说、家训家书，经过比照鲁迅《故土》与本地移民史文本，引导学生感触乡土文明的变迁。

  村庄小学应在语文、品德与法治课程中增设乡土文明模块，推动学校文明融入根底课程。语文学科经过乡土文本激活文明认同，安排“田间采风”“村史访谈”等活动，引导学生编撰乡土习作，并使用VR技能恢复传统节日场景，展开情形化教育，一起经过方言朗诵、故事复述等方法传承言语文明。品德与法治学科依托乡土实践培养职责担任，经过村规民约事例教育，引导学生了解乡土管理，并结合“寻访老党员”“听爷爷讲修渠故事”等活动，宏扬本乡精力，增强家国情怀。此外，安排“河道废物整理”“古树维护招领”等公益实践，将法律常识转化为举动，并推广“村庄小导游”项目，提高文明传达认识。

  村庄小学要在跨学科实践交融中，尽力构建乡土文明育人生态。一是主题式统整课程实践活动，环绕“二十四节气”“传统手工艺”等主题，规划跨学科学习使命，语文+科学：编撰《节气里的农耕才智》调查报告，剖析农谚与气候规则的联系；品德与法治+劳作教育：经过编制竹篾、制造陶器等劳作实践，让学生了解“工匠精力”与非遗维护含义。二是创设乡土文明节，举行“农耕文明周”“非遗技艺展演”，整合多学科效果，语文组编列方言话剧《插秧歌》，品德组策划“诚信集市”模仿买卖，艺术组辅导剪纸、泥塑作品展，以此构成沉溺式文明体会。

  村庄学校应尽力抓好环境的优化，以浓郁的文明环境培养人，塑造人。一是抓好物质环境建造，规划兼具教育性与艺术性的文明景观，如将学校围墙改造为“二十四节气农耕图”彩绘墙，在花园中设置乡土植物科普牌。二是要做好精力环境营建，经过“最美乡风”评选、“村庄小导游”等活动，培养学生文明自傲与职责感。

  综上所述，村庄复兴战略为村庄小学学校文明建造注入新动能。经过理念引领、资源整合、课程立异、环境优化等系统性工程，既能激活乡土文明基因，又能培养德才兼备的村庄建造者。未来需进一步强化方针保证，推动构成“家校社”协同育人格式，让学校真实成为村庄文明复兴的孵化器，不断推动村庄文明的复兴。

  [1]于冬跃,郭宏.打造特征学校文明 建造美丽村庄小学[J].重庆陶研文史,2021(01):67-69.

  [2]杜清成.村庄复兴布景下S小学学校文明改善对策研讨[D].重庆:重庆大学,2022.回来搜狐，检查更加多